北斗星设计

教学目标：

1、让学生在讨论中学会创新性的思考问题。

2、让学生积累一定的好词语。

3、让学生在轻松的学习氛围中习得场面描写的技巧，轻松作文。

教学过程：

一、写上下1+1=？

二、让学生在猜测一分钟。公布出答案。

A、一加一等于多少？昨天，幼儿园老师摸摸我的小脑袋，轻轻地对我说：“小脑瓜，告诉你。一加一等于二。”

B、《脑筋急转弯》，我看见上面说一加一等于“王”。

C、有个学生说：“一个爸爸+一个妈妈=一张捕捉我的网。”

三、等学生向老师提问时，教师小结，并讲述：在生活中，有很多东西是由一样东西加另一样东西组成的，比如说鞋子加轮子等于溜冰鞋。接下来，每个小组讨论生活中还有哪些事物是这样的。

四、学生讨论。

五、公布答案。比哪组赢了。

衣服+裙子=连衣裙

背带+裤子=背带裤

奶茶+珍珠=珍珠奶茶

六、教学生成：

小插曲：老鼠+翅膀=蝙蝠 同学们眼泪都笑了出来。

爸爸+妈妈=我

……

七、积累描写场面的好词，让学生写过程，教授方法。

1、学生讲描写场面的好词语。

2、教师出示，学生读。

     一声令下   鸦雀无声   七嘴八舌   争先恐后   抓耳挠腮   摩拳擦掌   跃跃欲试   眉头紧皱     窃窃私语     信心百倍   胸有成竹   呆若木鸡     迫在眉睫   唇枪舌战  
热锅上的蚂蚁   牛头不对马嘴捧腹大笑   笑得眼泪都出来了

八、巡视指导，表扬优秀，激发写作兴趣，当堂评改一篇。  

附：场面描写的三大基本方法

  (1)点面结合，以点为主。场面描写要勾画出整幅场景，这是“面”，也要描绘局部细节，这是“点”。具体说，“点”，一般是指场面的中心人物；“面”往往是围绕中心人物而活动的其他人物。点与面的关系是被衬托与衬托的关系，以“点”为主，以“面”配合。

“点”不可多，一两个便可……

  (2)远近结合，以近为主。“近”，是指主人公距离作者或读者较近；“远”，是指主人公周围较远距离的有关人物和景物，写“近”，是为了强化中心，突出主角；写“远”，是为了增强垫物，拓宽画面。本活动近可写自己小组，远则为其他小组……

(3)动静结合，以动为主。场面描写与景物描写不同，其重点是众多人物的共同活动，以动态为主——写人物的言行举止、喜怒哀乐。当然，动中也要描写静，因为场面不可能一直是动的……

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