付小龙

2009年11月30日下午第二节课，我在学校的多媒体教室上了一堂片级科研课。听课教师有进修学院教研室的两位教研员，普通小学教导，城中路小学，外冈小学，曹王小学等三十余位教师。

这是一堂基于2008年课题《让作文课充满生趣的实践与探索》下的一堂实践课。这堂课的教学目标是通过做游戏——成语猜猜看，让学生仔细观察人物的动作、神态、倾听人物的话语，并正确流畅地表达出来。教学中，我先作游戏示范，接着宣布比赛规则，让学生复述规则，然后让男生、女生各选出两名代表来演成语，猜成语，最后颁发奖品。在游戏过程中，我适度引导，让学生说游戏，锻炼表达能力；在游戏后，我启发学生思考如何把这精彩的一幕写具体、写生动。  

整堂课，学生时而紧张万分，时而笑声连连，时而眉头紧锁，时而掌声四起……获得了良好的教学效果。

那么，教师该如何上好游戏作文课呢？结合本堂课的上课心得，我认为教师应注意如下几点：

       一、游戏设计需巧妙

       小学生年龄较小，好动、好玩，如果在课堂中引入一个游戏，让学生先做后写，学生兴致一定会很高。游戏虽然能带来诸多好处，但是任何一个未经设计的游戏，都会过长或过短，过繁或过短，影响35分钟内其他教学环节的实施。所以，教师一定要精心设计好游戏的过程，做好游戏的准备工作，尽量让学生参与的面广一些，力争游戏过程控制在十分钟之内。

       我的这堂游戏作文课《成语猜猜看》亦是如此，上课之前，我在选成语这一关下足了功夫，选出的成语要表演性强，要控制难易度，要分析学情，为完成教学目标服务；时间控制也很重要，我让两组学生比赛，每组猜四个成语，每个成语不能超20秒，如此下来，真正猜成语的时间在3分钟之内，加上游戏的规则宣布、即兴插入的话语、颁奖仪式……一共不会超过十分钟。所以说教师只有做到心中有丘壑，才能把作文课上得轻松而高效。

     二、教学过程要“无为”

在游戏作文教学的过程中，教师要表现为“无为”，但又要“有所为”。所谓“无为”指教师要在一旁静静地观看表演，教师此时只是一个旁观者、参与者，可以沉默不语，可以欢呼鼓掌，心与学生连在一起。所谓的“有所为”指的是教师在游戏过程中或游戏之后，要有目的的抛出问题，让学生去思考，去探索，为作文教学服务。

在教学《成语猜猜看》时，游戏告一段落后，我让学生回忆对表演哪一个成语最感兴趣，在学生说的过程中，我纠正说错的词语，补充说漏的环节，出示课件提出不同的说话方式……让学生说得流畅，说得到位；在游戏结束后，我并不急于说出写作方法，而是“无助”地抛出问题：“大家说说看，如果我们把这一精彩时刻写下来，哪些方面要提醒大家呢？”学生听后，纷纷当起了小老师，发表自己的高见。有的说要写一两个场面，有的说开头要精彩，有的说要抓住人物的动作、语言、心理来写……我适时板书：“分段合理、重点突出、场面生动”。由此可见，教师在游戏过程中多多启发，让学生多多表现，是一种可行、高效的教学方法。

       三、作文评讲应开放

       以往，作文的批改、讲评均由教师一个人完成，苦师习智，劳师筋骨，却收效甚徽。其实我们要竖立一种意识——写作是学生的事，不能由教师包办代替。我们可以把修改的基本方法教给学生，让学生自己批改，批改同桌的或者师生共同会诊一篇习作，方法不拘一格。

       在教授《成语猜猜看》之后，我教给了基本的修改方法，放手让学生去修改，惊喜地发现学生参与的热情十分高涨——哪里写得不详细，哪里忘记写了，哪里出现错别字、哪里重复啰嗦……学生都能一一找出来。是什么原因呢？原来在修改中，学生重新回到了游戏的世界，他们带着趣味、新奇与挑剔的眼光去阅读，这是以前从未经历过的，能不兴致盎然吗？尽管孩子们不能像教师一样精批细改，但是最终的收效却一点也不会亚于教师。

综上所述，教师在上课前要精心设计好游戏，在课上应注重引导启发，在评讲阶段要让学生主动参与，发挥其学习的主动性，游戏作文课一定能取得良好的教学效果。

当然，教育是一门缺憾的艺术，冷静下来思考，本堂课也有值得改进之处：

1、部分学生上课不敢发言，课后得知，他们见听课教师太多，怕出错。

2、教师可以在讲解时出示一些好词语，学生说话会更精彩。

3、教师提问时要多多鼓励学生“百花齐放”。

2009-12-1