上海市嘉定区徐行小学   付小龙原创

案例简述：

11月30日是个不平常的日子，因为这天我作了一个大胆的尝试——把游戏请入了作文课堂。

这是一堂基于课题《让作文课充满生趣的实践与探索》下的一堂实践课。这节课的教学目标是通过做游戏——你演我猜，让学生仔细观察人物的动作、神态、倾听人物的话语，把游戏场面生动、流畅地写下来。

教学中，我先进行了游戏示范，表演了成语“一箭双雕、鸡飞蛋打、愁眉苦脸”，让学生总结表演成语的方法。接下来，我宣布比赛规则，并让学生复述规则。在熟悉规则后，我把学生分成男女两组，让他们各选出两名代表来演成语，猜成语。

比赛中，学生时而单脚站立，伸直双臂，“喔喔喔”地叫着，来了个“ 金鸡独立”；时而“吱吱吱”地把自己扮成一只小老鼠，抱着头到处跑，来了个“抱头鼠窜”；时而哇哇哇地仰头大哭，来了个“嚎啕大哭”……在一翻紧张激烈的较量后，女生队以强有力的优势摘得本次比赛的桂冠。

在游戏过程中，我把启发引导穿插其中，让学生说自己观察到的场面，锻炼表达能力；在游戏结束后，我启发学生思考如何把这精彩的一幕写具体、写生动。  

回首整堂课，学生时而静静地思考，时而热烈地讨论，时而紧皱眉头，时而哈哈大笑……值得庆幸的是本课最终获得学校“扬帆杯”青年教师擂台赛的一等奖。

案例分析：

记得一位伟人曾说过：“人类总得不断地总结经验，有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。”那么，我们教师该如何上好游戏作文课呢？结合本堂课的上课心得，我认为应注意如下几点：

       一、游戏设计需巧妙

小学生年龄较小，他们好动、好玩，如果在课堂中引入一个游戏，让学生先做后写，学生兴致一定会很高。

但也要注意，游戏虽然能为课堂带来生趣，但是任何一个未经设计的游戏，都会过长或过短，过繁或过短，影响课内其他教学环节的实施。所以，教师一定要精心设计好游戏的过程，做好游戏的设计工作，尽量让学生参与的面广一些，力争纯游戏过程控制在十分钟之内。

       我的这堂游戏作文课《你演我猜》亦是如此，上课之前，我在选成语这一关下足了功夫——选出的成语要表演性强，要分析学情，控制成语表演的难易度；时间控制也很重要，我让两组学生比赛，每组猜四个成语，每个成语不能超20秒，如此下来，真正猜成语的时间在3分钟之内，加上游戏的规则宣布、即兴插入的话语、颁奖仪式……一共不会超过十分钟。所以说教师只有做到心中有丘壑，才能把作文课上得轻松而高效。

二、教学过程要“无为”

老子主张“我无为而民自化，我好静而民自治，我无事而民自富，我无欲则民自朴”（五十七章）。换句话说，人只有“无为”于“治”，才能“无不为”地实现“成其治”的目的。在游戏作文教学的过程中，教师既要“无为”，又要“无不为”。所谓“无为”指教师要在一旁静静地观看表演，教师此时只是一个旁观者、参与者，可以沉默不语，可以欢呼鼓掌，心与学生连在一起。所谓的“有所为”指的是教师在游戏过程中或游戏之后，要有目的的抛出问题，让学生去思考，去探索，为作文教学服务。

在教学《你演我猜》时，游戏告一段落后，我让学生回忆对表演哪一个成语最感兴趣，在学生说的过程中，我纠正说错的词语，补充说漏的环节，出示课件提出不同的说话方式……让学生说得流畅，说得到位；在游戏结束后，我并不急于说出写作方法，而是“无助”地抛出问题：“大家说说看，如果我们把这一精彩时刻写下来，哪些方面要提醒大家呢？”学生听后，纷纷当起了小老师，发表自己的高见。有的说要写一两个场面，有的说开头要精彩，有的说要抓住人物的动作、语言、心理来写……我适时板书：“分段合理、重点突出、场面生动”。由此可见，教师在游戏过程中多多启发，让学生多多表现，是一种可行、高效的教学方法。

       三、作文评改可开放

       如果作文的批改、讲评均由教师一个人唱独角戏，则“苦师习智”、“劳师筋骨”，收效甚微。如何避免这种疲惫教学、低效教学的现状呢？我想，我们应当竖立一种意识——写作是学生的事，教师不可急于求成，包办代替。我们可以把修改的基本方法教给学生，让学生自己批改习作。可以自批，同桌批，师生共同会诊，方法不拘一格。

       在教授《你演我猜》之后，我教给了基本的修改方法，放手让学生去修改，惊喜地发现学生参与的热情十分高涨——哪里写得不详细，哪里忘记写了，哪里出现错别字、哪里重复啰嗦……学生都能一一找出来。是什么原因呢？原来在修改中，学生重新回到了游戏的世界，他们带着趣味、新奇与挑剔的眼光去阅读，这是以前从未经历过的，能不兴致盎然吗？尽管孩子们不能像教师一样精批细改，但是最终的收效却一点也不会亚于教师。

综上所述，把游戏请入课堂能够取得良好的教学效果，但前题是教师在课前要精心设计好游戏，在课上应注重引导启发，在完成习作后要引导学生主动参与评改。（2009-12-1）