2010-5-2于江桥小学听了我们骨干班班长李珏的课，听了教研员周雅芳的课。听了“注重表达，读写链接”专题论坛。本次活动也是蒋老师课题组的一个汇报，结业。

李老师上的是《一幅名画的诞生》，对于这一课并不陌生，因为我也上过。

李老师教学目标为：理解词语，了解创作名画的原因及过程，体会对劳动人民的深切同情，感受他们身上的力量，知道画面的写作顺序，能能抓住人物的神态、动作、表情、衣着等描述一张照片。

从目标上分析：李老师没有注重于“诞生”，也没有专注于“深切同情”。她走的是两条路线并行：一方面讲诞生，一方面悟感情。这样教学不会引起争议。

上课结构是：名画欣赏，创作原因介绍，创作过程讲述。

本课具体教学过程如下：

1、开头引入自然，大家紧张吗……真的……向听课老师挥挥手，给予一个会心的微笑。今天呀老师带来了名画，大家看，这是XX的（蒙娜丽莎）的微笑，这是XX的（），再看看这幅（出示伏乐加XX》。

2、第一段讲解简洁：老师简介列宾，简介画面，让一生读第一节，之后让学生说感受。大多说到“从……个词感受到……”“从X到X……”

3、讲第二节：列宾为什么要画这样一幅画？（留下印象）品析“蠕动”，这个词语用画圈，直接出示“动作”，解释的方法很形象，像是在书上做笔记，教给学生做笔记的方法。教学时，老师放回画面，情境引说来理解慢慢移动，体会艰辛。接着找到穿着、神情。理解“肮脏、褴褛”时，指导朗读，读出惊讶、不可思议的感觉。讲完后老师引读5小节，并填空。

4、创作讲解：如何创作这幅画呢？引读“两年以后……”生：原来是为了更多了解，让画更有情感。此时，老师正好讲述那个时代：当时是19世纪60年代，这是当时沙皇统治最黑暗的时期，人们为了几片面包，贱价出卖自己的劳动力，终年在河上拉着纤。

最后一节的讲解，采用的是老师引读，略讲。

板书时，最后板书“一天 三次 三年”让学生根据时间讲解名画诞生的过程。最后老师讲述这些画面都是根据真人所画，老师讲解了几位。

末了，布置作业。写一幅。板书如下：

                             一天       留下印象     同情

                             三次       深入生活      赞美

                             三年         反复修改     歌颂

总评：从研究名师风采，到提炼自已的风格，李老师做到了希望之星研修班提出的要求。

       本课由流畅引入，由画面入手进行讲解，老师介绍画面，学生找出关键词说感悟。在学习第三节时，老师抓住关键词“蠕动”深入体会情感，引导学生朗读。在讲创作过程时，老师抓“肮脏、褴褛”略指导写字，详指导理解。抓住“阴沉沉、凝重”等分析出穿着、神态 、动作、语言。

       老师善于抓住文中的话进行作业训练。如：“这情景给列宾留下了难以磨灭的印象。”老师出示：（     ）给列宾留下难以磨灭的印象。学生读上面的句子。

老师讲解两年以后深入创作时，抓住的是“顽强”体会感悟。

       本课如果抓住“诞生”来讲，那么，创作过程要作为详细点，第6小节要作为重点。本课中，老师并未这样处理。可能是时间关系以及目标设定的不同。

       另外，老师并不慌张。当学生举手少时，老师引导：今天举的手好少啊，XX，你来，不行啊，那你要仔细想想，呆会还会叫你哦。。之后举手的多了起来。

周雅芳执教四年级课文《狼和鹿》

感想：本课由教研员执教，感觉到老师的过渡语十分流畅自然。上课思路十分清晰。老师从词语入手，品词析句，体现出浓浓的语文味。教学时，老师先是出示森林图片的对比进行教学，让学生找数字，进行动物数字的对比，来说明问题。之后，老师找到一个关系式，让学生填，最后修改关系式，这么一改，加深了对文本的理解，让学生明白了保持生态平衡的道理。

过渡语、引导性语言十分精辟，是本课的突出亮点。

教学过程兼亮点剖析：

1、   先是检查预习。第一段先出示词语“葱绿、生机勃勃”、“贪婪、凶残”、“活泼、美丽”，让学生认，概括并板书：“林、狼、鹿”，之后教学“鹿”的写法。

2、   讲解内容时，运用对比。先让学生划出直接描写森林的句子，理解词语：“葱绿、生机勃勃”，指导朗读句子。先后出示了两个句子，一个写好的一面的，一个写被糟蹋后的。

3、   讲二十多年后，整个森林面目全非时，让学生谈心情，再朗读。朗读时，请了四位同学，为了集体朗读得更好，老师引导：我们可以读好这些关键词，这样，整个句子才会读得更好，不信，我们试试。

教学时过渡语自然。如果说以前是……的，那么现在是……的，从这句话中你体会到什么？……我们的语言是有生命的，大家说说……

4、   再次用鹿群的变化来学习内容。先让学生找数字，学生找到一个。老师引导：看来，你对数字很敏感，数学一定学得不错，其实，数字还远远不止这些，你能把它们圈出来吗？

5、   圈出后，出示图片，出示幻灯板书，让学生根据图上提示来说说变化，先让学生自己试试。此时亮点又出，师：这句话有点不对，应该……，（生读）唔，这样很简洁，开了个好头，继续……好的，这句话有点跳跃，注意，是借助但不是依赖哦。

6、   再下来讲的是指导理清关系，完成关系式。出示练习。师：拿出学习单，完成练习，有困难时在文中找答案，也可以请教同桌。

         （）                       无法                 （）

人                       狼                       鹿                       林       绿色消退、枯黄蔓延

                                           吃                   （）

7、   做完关系式后，老师让学生来说说事物之间的关系。师：老师给你一个词语（使得……），说得真好，只是老师觉得少了些内容。鹿大量繁殖后要加上：使得疾病和饥饿，在蔓延。

8、   学习第4小节，修改关系式，这一环节很出彩。目的是告诉学生要保护生态平衡。把“大量繁殖”改为“适量繁殖”老师作了一些引导，去掉了“生儿育女”。

9、   接下来，再请了学生说关系式。只要人……

10、师：可惜这一切都不复存在了，你有什么好主意？有个词语叫引狼入室，现在叫引狼入林。其实大森林自有平衡法则。

11、布置作业。选择一个关系式，说一说文中事物之间的关系，并用一段话写下来。

大家有难度吗？（没有）师：有难度的哦。

希望之星研讨笔记：

闵老师：教师要关注学生方面的表达，关注作者的表达。要捞学生表达的条理性、流畅度。

王老师：我以前关注教学的内容，反复讲述课文内容，拘泥于谁，干了什么，怎么想，再阐述中心思想。而现在拿到文章先关注文章写作特点，再体会写作意图、中心。现在抓住了文章的魂，架起了读写的桥。如《慈母情深》抓环境描写，细节放大，体会辛苦。魂让文章有了抓手，品读有了重点，读写链接也就有了神。

《享受心安理得》采用了三事一理法，感悟出得到与付出的关系。在教学《难忘的一件事》时，学生自然会用上方法。避免了：先材狭窄、中心不突出、事件不真实等现象。

张艳：阅读是采蜜，写作是酿蜜。往哪儿采呢？学生去动物园玩时，让他们拍下镜头，读懂镜头，描述镜头。如有的孩子写：“基马猴十分顽皮，从来没有停歇的时候，一会儿……一会儿……还冲我们挤眉弄眼呢……”作文教学我还十分关注给作品取一个标题。

蒋老师言论：

本次主题为：“注重表达 读写链接”而上海市为“关注表达”，此次力度更重些。链接一词让我明白，作文要立足于阅读，立足于积累。不能空对空地写作。

学生作文两极分化严重，什么原因？未能在阅读中得到方法，我们要让学生从课内阅读，从课外阅读，从生活阅读中去积累题材。作文说到底，还是模仿，我们不能一味地讲创新、创作。

徐根荣：

不抓课外阅读，就像一个人用一条腿走路，永远走不快，走不好。

总结：本次蒋老师花了大力气组织活动，让大家习得了语文教学的一些技巧。

主要体现在：教学思想要明确，语文课特性要抓好，教学引导语、过渡语要精心准备；教学结构要备清晰；教学设计要精巧，课中课后要有作业，教学先得有抓手。