快乐融入，快乐学习

《小学学习准备期“综合活动”校本课程开发与实施的研究》成果推广记录

时间：2010-9-25

地点：清水路小学

课题负责人：清水路副校长张MH

参与者：清水路顾校长，执教者甘逸芬，各校科研主任

参与活动的体会：

一、课题很有前瞻性、开创性。

幼小衔接是一个接点话题，研究者甚少，尤其是在本区形缺乏系统研究。很多学校停留

在知识层面上的对接，知识上学少些，给后进生补差，编制儿歌来归范学生行为。

本课题根据家长需要，根据孩子心灵成长的需要来制定。充分体现了以人为本的理念。

孩子离开幼儿园，需要的是心灵的归属，需要的是交朋友，快乐生活，而本课题充分考虑到孩子的“融入”，与“快乐”。

二、课题构架合理，课程管理体系完善。

在《上海市小学一、二年级课程调整方案》印发后，本课题2007年应势而生。成立课

题组后便开展了前期调查工作。通过问卷形式了解家长、学生的需求：了解学校，了解老师的情况，尽快融入班级，养成良好的习惯，较快适应学校的学习生活，多开兴趣小组培养特长。

调查后，把目标定为：“快乐融入，快乐学习”，并将课题命名为《我是快乐的小海豚》。课程设置了六个模块：我的小档案，家校手拉手，我是清小人，校园快乐行，规范快乐行，学习快乐行。第三块，主要介绍校园精神和办学特色，即：学校精神、校徽、校旗、校歌、学校特色，让学生产生归属感。第五块包含“认识作息表、进校礼仪、升旗仪式、做操规范、午餐规范、离校规范、认识课程表、礼貌用语、课间休息要求、值日要求”。

课题管理体系得当，有目标，有教材，有培训，有执行，层层推进。

课题制定了为期4周的学习，16个课时。其中我是小学生2课时；我的学校2课时，我的班级、我的老师、我的同伴各一课时；学校的一天1课时，校园礼仪5课时，书包里的好朋友1课时，上课啦1课时，我能行1课时。

三、课程评价注重能力的培养。

评价表中，有老师评，伙伴评，家长评。其中有认识新老师，至少知道三位以上任课老

师，知道十位以上新同学的名字，这一点对迅速培养孩子的社交能力很重要。

四、课题反思

课题负责人提及这个准备期教材内容还要进一步完善。

与会者认为：教材最后要给出编写的规范儿歌，各老师再根据自己的个性，班级特色去改编。

另外提及到一个后续工作，或进行分段式教学，或把学生的各种规范性礼仪、坐姿等做成光碟，在校园屏幕中播放，让此成为一种校园风景。

       总之，本课题以生为本，让学生尽量避免手忙脚乱，由“突变”到“渐变”。值得借鉴。

五、谈甘老师的课。

这是一堂课题下的课。《我的同伴》，教学目标是让学生学会大胆地介绍自己，介绍别人，

声音响亮、态度大方。老师先是编了儿歌，念儿歌，认识桌。接着根据“劳动”、“爱学习”等特点来猜同学，从而了解每位学生的特点。最后编了四句拍手歌来认识前后桌，效果良好。课尾老师让学生做卡片识新朋友，学生很多围着某一位同学，这一点可事先讲明为好。一人认一位新面孔。不过，这一堂课可圈可点之处很多，值得推荐。