2010-5-27 进修学院 C605 沈tao作报告

案例研究在教育科研中的应用

案例——是对一个复杂情景的记录，必须要把这一复杂情景解剖分析再如实复原以使人们能够理解它。一个案例作者必须学会不仅恰如其分地报道他所看到的事情，而且还要能看出他所观察的事件中哪些对他来说是新鲜和不同的。

       教育教学案例就是叙述一个教育教学故事，它是教师的教育教学行为、教育教学思想的集中体现。

基本特点有：

① 一个案例要有一个想表现的主题，要真实、具体。

② 一个案例要有情节（有戏剧性的冲突、有两难或多难问题隐含其中）

③   一个案例要有能引发他人深入思考的可能（结果可有可无，关键是他人借此“故事”可以继续讨论）

教育教学案例的结构

教育教学案例完整的结构形式：

案例题目——主题背景——情境描述——问题探究——评析反思。

常见的结构形式还有：

背景——问题——问题解决——反思讨论

案例背景——案例描述——案例分析

案例过程——案例反思

案例——问题——分析

主题背景——情境描述——问题讨论——诠释研究

撰写方法

题目——一般地说，案例有两种确定标题的方式：事件定标题。主题定标题。如：还有一只小手高举着。

情境描述的撰写

（1）主题要凸显。

（2）内容要真实。

（3）情景要完整。

（4）取舍要恰当。

（5）叙述要客观。

（6）要揭示人物的心理。  

评析反思的撰写

（1）理论实际紧密结合。

（2）体现先进教育思想。

（3）分析务必实事求是。

（4）论述需要突出重点。

（5）观点要有充分依据。

（6）分析要独到深入。

行动上可以分几步

准备前期---准备----撰写案例----反思重酌---意义赋予

第一阶段：准备前期

选择一个或几个典型的案例，对其内容、结构进行分析：重点领会案例研究的问题？过程中别家是怎么做的？（案例中的问题、问题之后的教学决定、教学决定是怎么做的、做了决定之后又出现的问题……）

第二阶段：案例准备

     上一堂公开课或听公开课

   教研会——大脑风暴，要求教师凭经验以及观察说出课堂上可能出现的问题、优点与不足之处，可能的解决策略。主持人要安排好记录，此时不做评判。

任课老师说课，说出自己的心理感受、遇到的问题，自己如何处理。

参与者“移情”，从任课老师的位置来寻求各种解决策略……

第三阶段：撰写案例初稿

         背景描述

         教学问题

         教学决定

         第一次教学决定后的现象

         由此引发的新的教学决定

         产生的新问题 ……

归纳分析、反思，能引发的思考

假设你再次遭遇该事件

简言之：选择复杂情境——揭示人物的心理——具有独特的思考

第四阶段：反思、斟酌、重写

第五阶段：赋案例以意义

教学案例选：

[案例]王老师在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。

[点评]有口吃的孩子说不出话了，一般好教师的处理方式是：“没关系，你先下去，下次有机会，再好好准备一下。”但王老师用另一种视角、一种新的境界处理这种场面，化解尴尬的处境，对于学生可能是终身难忘。要做到这一点，关键是在教学过程中，思考问题的角度是以我原来设计好的教学过程为主呢，还是以学生为本去考虑问题。

注：上面这个案例通过生动细致的描述和准确到位的点评，反映了一位青年教师在以学生为本的教育思想的指导下，如何处理课堂上的突发事件的经过，给人以许多启迪。