小学语文家庭作业的布置技巧

付小龙

家庭作业是课堂教学环节的巩固部分，是完成教学任务的重要组成内容，其重要性应引起高度重视。那么如何布置好高质量的家庭作业呢？

一、控制好回家作业的时间。

家庭作业完成质量的好坏很大程度上与其数量的多少相关。由于学生一整天在校生活，回到家里最想到的是放松一些，最想的是自己和其他小朋友玩一些无所顾忌的游戏或做一些有趣的活动。相对而言，他们花在家庭作业上的时间是极少的，他们往往是挤玩的时间完成的。

我们布置家庭作业要控制时间，小学一、二年级不留书面家庭作业；小学其他年级的课外作业，应保证绝大多数同学能在1小时内完成。时间过长了，学生敷衍了事，效果不佳。

二、布置好家庭作业的内容。

1、弥补不足型。我们要认真总结课堂教学中所设计的各个环节、各个方面，特别是课堂作业练习中的不足之处，应认真分析产生问题的原因。然后，有针对性地、有层次地重新布置训练的项目和内容，以达到补救之功效。例如，课堂教学中许多孩子扩句、缩句总不到位，布置作业时专门让学生做相应的针对性强的题目，并且以多种的形式进行训练——有的放矢。

2、巩固知识型：家庭作业是对本次课堂教学知识内容的巩固，学习课文后，词语要识记，句子要背诵，教师可让孩子回家对相关词、段进行适量的抄写、默写。在抄写时，要避免机械性、重复性。如果让学生抄写课文，从头抄到尾，抄得头昏脑胀，抄完还不知道写些什么，就不如换个方法来抄写。比如，在教完《狼牙山五壮士》一文后，布置同学“抄写课文中描写战士们英勇跳崖的章节，抄完后再读两遍，把用得生动的词语画出来。”抄写的文字虽不多，却是文章的精华，抄完后还要读、找、画。这样的作业，首先是要同学在理解的基础上按要求做，在做的过程中又加深了印象，掌握了课文中的要点。

　   3、形式多样型：为激发学生的积极性和主动性。家庭作业的内容不但要新鲜有趣，在形式上，还要突出多样性。如把某篇课文编成课本剧表演出来，给语文课本上的某篇课文画上插图，办一份主题鲜明的小报，朗诵一首诗或一篇散文，练习写童话或诗歌。

每逢节假日，建议学生和父母去旅游、做家务，和同学去做一些社会调查，参加自己喜欢的兴趣小组活动，坚持写日记。假期结束后，让学生汇报假期中的所见所闻所感。每到特殊纪念日，还可随机布置一些有意义的作业。如“三八”妇女节，布置学生和爸爸一起为妈妈做一顿丰盛的晚餐，或者亲手制作一个小礼物；“‘六一”儿童节，每人准备一个小节目，开个联欢会；“八一”建军节，给解放军叔叔写一封慰问信。每到春游、秋游，老师可以让学生写自己的活动体验。

再比如，在语文课上讲了《丰碑》一课后，要求学生学习作者抓住特点写人物心理、神态、外貌的方法，回家观察一位长辈，抓住特点写出他或她的心理、神态、外貌，第二天课堂上把自己写的读给大家听，看谁写得好。这样的作业，虽然没有让同学抄书抄字，但为了学习课文中的写法，学生势必要重温课文有关内容，同样能达到复习、巩固的目的。

三、把握好家庭作业的分层。

学生学习总是存在差异的，作业分层，为学生量身定做作业，是很有必要的。

在同一班级中，老师布置作业可分为基本作业，拓展作业或兴趣作业。成绩优秀的学生，可以完成基本的作业，外加拓展的、兴趣型的作业。而成绩一般的孩子则完成基本型的作业就可以。

另外，布置作业还应讲究机动性，在日常老师中，常有一部分学生接到任务：晚上写出一篇高质量的征文、主持稿、演讲稿、排练节目、准备黑板报的材料等事项。我们可以根据实据情况酌情考虑作业的替代或是延后。当晚可以让他们免去常规的语文作为，或者允许其延后完成。

不同年级的学生家庭作业内容不同，时间不同。如低年级的学生复习一下老师教的课本知识，再适当读一些儿童读物就可以了，时间不超过半小时；中高年级的学生除了完成课本作业外，还要安排一些课外作业。实践证明，真正能提高语文能力和素质的还是阅读和写作。

在课外作业中，要引导和指导学生开展课外阅读，进行写作训练。如：中年级学生可在课外阅读时学会借鉴、摘抄，背诵名人名篇、格言警句、古今诗歌等，让学生善于观察，配合摘抄可估写写人记事、写景状物的片段，到了高年级，可让学生根据自己的兴趣爱好选择阅读内容，可以是小说、散文、杂志，也可以是科技、历史、体育方面的书籍，在学生掌握了记叙文的写法后，让学生练习写时事短评等议论文或抒情散文等。字数由中年级的三四百字过渡到高年级的五六百字以上。对于同班同学，因智力等方面的差异，家庭作业的份量、难度和要求适当，使之“跳一跳，够得着”，让每一个学生都品尝到成功的喜悦。

四、落实好家庭作业的检查。

配合家庭作业的布置要制定相应的检查措施，使布置与检查相互协调。布置作业不检查会便会使作业流于形式，造成学生学习不认真对待的应付心理。

教师要结合训练的目标，采取灵活、机动的措施，如可以先让学生自查，老师再复查，其可根据班级的情况适时适地采取抽查的方法。从中掌握学生做题的情况，并写出检查报告。目的是让学生知道老师对此次作业的重视程度，从而逐步树立起严肃、认真对待作业的态度，并能够及时地改正自己的错误，提高做题的质量。

另外，也可以完全放手给学生，以学习组为单位，人人参与，最后写出反馈条。教师再结合小组报告有针对性地处理作业。这样既减少了学生的心理负担，老师又在比较灵活的基础上适时点拨，积累了教学经验。真是师生互动，教学相长了。

在检查中，如果学生未完成家庭作业，教师该如何处理呢？

有人认为不要在放学前责罚学生，这样会让学生有一种羞辱感，会遭到同学的嘲笑。面对不完成家庭作业的学生我们可以说：“相信你不是个懒惰的人。放学后再来告诉老师你没完成作业的原因好吗？早读时间好好读书，课堂上的表现出色些呀！不要让同学笑话你，那样你的心里会很难受的。”

不要动辄通知不完成家庭作业学生的家长来学校。与责罚孩子在教室外做作业相似，孩子的家长也会把孩子没完成家庭作业而被通知来学校看着是耻辱，进而对孩子不满和怨恨乃至责罚，造成孩子的敌对情绪。取而代之，教师可以去家访，了解具体情况，沟通解决。

对于屡教不改者，还有两个处理办法：一个是“等”，一个是“换”。花一周，两周甚至更长的时间等待着学生改正坏习惯，换一种作业让孩子尝试着做完。有时，我们也会发现，个别孩子完不成作业，最后语文也能考八十几分。

以上是部分教师的一些做法，不一定适用于各地、各校，下面请各位教师结合自己布置回家作业的实际来谈自己的一些看法。

（付小龙整理，参考韩军等人观点）

2009-10-6