读书而后解惑_反思随笔

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读书而后解惑

发布时间：2009/6/9 阅读次数：1984 字体大小: 【小】【中】【大】

北斗星

——与《吕型伟教育文集》的美丽邂逅

　　这是一堂作文课，课上我使尽浑身解数进行指导……

　　一段时间后，我决定好好看看学生写作的进展情况。却发现金明同学满脸涨得通红，左手托着下巴，右手握笔一动不动，作文本上只有两行字。再看看坐在他身边的季权栋，眼睛盯着开花板，神情呆滞，一看到我赶紧低下头。走近一看，也是两三行。我气愤地瞅了一眼其他同学，感觉他们都有些坐不住了。

　　“老师，可以参考一下作文书吗？”坐在最后一排的胆大淘气的俞天易发言了，这是个到现在还常啃手指甲的孩子，看着他那可怜兮兮的眼神，我点了点头。

　　“哗——”意想不到的情景出现了，其他同学看到他到图书角去找作文，也一拥而上……有个同学甚至兴奋地大叫起来：“老师，我找到一篇了！题目一模一模的……”看着他们“恶狼扑食”的模样，看到教室突然变得乱糟糟的，我的眼前浮现出两个字——失败！我失败了！败得一塌糊涂。

　　为什么会是这样？是我指导不到位？是我的语言没有感染力？是我的……我始终找不出原因。

　　直到2008年2月的一天……

　　那天，时令已进入雨水，窗外微微飘着小雨。突然，我发现同事的办公桌上搁着一本砖头厚的书——《吕型伟教育文集——立足于孩子成“人”》，多日的烦躁、困惑让我对书产生十足的亲切感。

　　犹如抓到了一根救命草似的，我迫不及待地翻动着书本，突然，我眼前一亮——《学生写好作文的指路明灯》。作文！这不是我当前的困惑吗？细细往下阅读，书的开篇以他人的文章《误尽天下苍生》间接指出当代学生语文水平太差，写不好文章。抨击中小学语文教学存在的严重问题……多么犀利的笔锋，多么鲜明的观点啊！

　　我心无旁骛地继续往下读，读罢又不断地搜寻着有关作文教学方面的内容。令人欣慰的是这本著作从《作文批改不能“一刀切”》到《小学生作文应有童趣》，用了40页的篇幅浓墨重彩阐述作文教学中的指导、批改等方面存在的问题及新的观点。

　　书中作文教学应有“序”的观点尤为吸引了我。作者指出作文应根据学生的认知水平，按照一定的顺序循序渐进地进行教学。否则就会出现文中提及的鲁迅所忧虑的情形——“（学写作）是一条暗胡同，一任你自己去摸索，走得通与否，大家听天由命。”

　　是啊！教师教学的着眼点不应仅仅局限于某一堂作文课的成功，而应该把眼光放远，着眼于学生写作水平的有序提高。反思自己的作文教学，失败的原因渐渐浮出水面：我的作文课还仅限于按照作文题目的要求进行指导，写作训练存在着随意性、盲目性、重复性，无“序”可言。无怪乎部分学生写作或是因为词语积累过少，无法流畅地进行表达；或是不会灵活运用动作、心理描写，无法把作文写具体；或是不会选择典型题材，迟迟不能动笔……班级出现三言两语的作文也就不足为奇了。

　　虽然我失败了，但我应当正视失败。我应当清醒地认识到作文教学是一个系统工程，是个慢功夫，单凭自己一时的满腔热情，单凭一堂精心设计好的课，学生的作文是不能一蹴而就的。那么，如何有步骤地提高学生的语言表达能力呢？如何系统地进行细节描写指导呢？如何循序渐进地提高学生谋篇布局的水平呢？我想，这一系列的问题都等着我去研究、去探索。

　　作者还站在教师的立场上指出：作文教学效率不高的原因不能一味地指责教师，教材编写组等方面有着不可推卸的责任——多贴心的话语呀！这似乎是在为我们一线教师开脱，但我认为这更是对教师的激励，激励我们一线教师积极地参与教学研究，做一名研究型的教师。

　　为了让教师对当前的作文教学有更为深入的了解，书中特别推荐了几位特级教师的教学方法。如：钱梦龙先生提出的“摹仿、改写、仿写、评析、借鉴、博采”这样一条从易到难的“链索”式教学法。高润华教师的“培养学生观察能力、分析能力、表达能力从而提高学生作文水平”的教学方法……感谢《吕型伟教育文集》，一次美丽的邂逅，让我找到了失败的原因，给我指明了前进的方向，让我对作文教学不再迷惘。

　　窗外依旧飘着小雨，教学楼前青黛的树林被沐浴得更加翠绿。透过雨的风吹在脸庞上，令我多日累积的困惑感一扫而光。

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