[故事]

教学楼前的风景美极了，瞧！倘佯池的喷泉正自在地喷洒，池边的花儿开得正艳，地上的草儿整齐而绿得透亮……美中不足的是那两株盆栽的景观铁树——叶子杂乱地伸展，叶面积满厚厚的灰尘，叶尖多已枯黄……我常想，在课堂上，如果我的学生都像眼前的喷泉、花儿、草儿那样灵动鲜活那该多好！

带着几份惆怅我匆匆赶往教室，教室后面坐满了听课者，有学校的书记、主任、学科组长……众多的听课者给了我更多的压力。我暗自想道：一定要多让成绩好的孩子回答问题，尽量呈现好的一面。

课堂伊始，我便抛出了几个问题，并专门叫成绩优异的孩子回答，那些孩子一个个态度大方，侃侃而谈，言语中闪动着智慧的火花。一翻讲解之后便是小练笔，同学们都在伏案疾书。突然，我发现教室后面高高地举起了一只手——短发、皱额、小眼、厚嘴唇，糟糕，居然是他！他叫印建，是一位农民工的孩子，因为父母平时疏于管理，孩子经常不做家作，上课随意走动，对女生毛手毛脚……并且屡教不改，顽固不化。

平时从不举手，公开课倒来添乱！我有些生气地走向了他。他的作文纸皱皱巴巴的，写好的几句话全涂掉了，原来他发现自己写跑题了，但又不知如何改。我耐着性子指导着他，就像例行公事，因为在我心中，这个调皮捣蛋的孩子不会有长进的。

十几分钟后是写作交流阶段，我满怀期待地叫起了班级写作尖子——单家渊，流畅的语句，丰富的情感，配上绘声绘色地朗读，把刚学的“内心独白作文法”运用得炉火纯青，这使得了教室里掌声雷动，我欣慰地把她的习作放到了投影机上让同学们再次分享。

第二位，我叫上了期中考试满分作文的得主——黄旭。果然，他不负众望，优美的环境描写扣人心弦，稚嫩的语句充满童趣。我顺势小结他的习作，并表扬他敢于尝试难度较大的“景物衬托作文法”。

该请出最后一位学生交流了，我期待地地扫视着学生。可教室里一反常态，居然没有一位同学举手，这是我万万没有料到的。难道是前面两位锋芒太露？难道我说错了什么？我是多么希望有位同学出来解围啊，可眼前同学的目光都躲躲闪闪，课堂一下子陷入了僵持状态。

“我来！”教室最后面有位同学高高地举起了小手，我就像抓住了一根救命草一样，毫不犹豫地冲他一点头。可当他站起来的一刹那，我便后悔了，是他，印建！怎么会是他？糟了，这堂精心准备的作文课要砸在他手上了……

还没等我回过神，他便大声地朗读着自己的作文：“看见老师手里那闪着金光的荣誉证书，我想，如果这份荣誉属于我那该多好啊！因为得到它，我便能在同学面前扬眉吐气了……”听了他的片段开头，我紧皱的眉头有些舒展，还好，没有跑题！“可是，这不可能是我的，回想平时的表现，我从来不认真上课，老是拖拉作业，常常在课堂上捣乱……”此刻，我惊讶极了，同学们也纷纷把目光投向了他。原来，他不光是在练习写作技巧，他是在用心反省着自己的所作所为，他是在向大家忏悔，他从正反两个方面详尽地表达了自己的心声。他的发言赢得了全体学生热烈的掌声，这令我感到奇怪，也令听课的所有老师感到惊喜。在评选最佳作品时，同学们都投了他一票，那一刻，印建笑了，同学们也都笑了，笑得那样甜……

放学了，在走出教学楼的一刹那，我惊喜地发现两株铁树变了样。一株的枯叶已被修剪，叶面被水冲得碧绿发亮，另一株的叶子全修剪掉了，粗短的树干光秃却显得有精神。我想，环卫工人精心的护理加上适宜的气候，这两株铁树一定能开出美丽的花儿。

[反思]

教印建两年有余，多次的苦口婆心与屡教不改让他渐渐弹出了教师的视线，渐渐成为教室的边缘人。我想，如果不是这次雪中送炭式的作文片段，他仍然会被遗忘。

然而，作为教师，我们更应该用发展的眼光去对待后进生，本着“不抛弃，不放弃”的原则，主动地创造机会去教育他们，感化他们。

一、给予足够的信任

人们常说“信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁”。教师只有充分地信任后进生，充分地相信他们身上有巨大的潜能，才能充分地方调动他们学习的主动性，参与性。在课堂上，当他们举起自己的小手时，教师应该尽量让他们表现自己，千万不要因为公开教学或是问题的难度较大而对他们的能力心存疑虑。

在日常教学中，教师还应多给他们一个信任的眼神，一句信任的话语，如：“你心中一定有了初步的答案。”“我一直认为你行的，这不，答案完全正确！”“我敢说你长大了一定会成为抢手的人才”……

足够的信任能使孩子相信自己，能让孩子在温馨的氛围中够健康快乐地成长。

二、给予足够的机会

屡次学习的失败会使学生感到颜面尽失，于是他们不自觉地运用不举手、躲闪等方式来保护自己。可是一味地逃避，便丧失了表现自我的机会，渐渐地，他们成为班级中的多余人。我想，这些孩子恰恰需要给予更多发言、表现的机会。教师应善于发现他们的长处，创造机会让其表现自己。例如，有的学生画画较好，我们可以让他画一幅海宝图，请他讲述作画的过程，并尝试着用上“先……然后……最后……”来锻炼表达能力、写作能力。

在提问方面，教师应注意问题的分层，把一些难度较大的问题让成绩优异的孩子回答，把一些难度较小的问题让给后进生，让他们体会到成功的乐趣。

另外，教师还应教育其他孩子要用发展的眼光看待身边的同学，告诉他们“天生我才必有用。”每个人都有自己的长处与短处，不能因为他们学习暂时不理想或行为的暂时性偏差而孤立、歧视他们。

三、给予足够的耐心

我们常听到有的教师抱怨：“这个孩子无可救药了。”“我都教好几遍了，猪都教变了。”“再怎么批评，他也不能完成作业。”……的确，有的后进生转化的工程很大，教师在艰辛的付出之后也不见成效，但是这不应该成为我们放弃、漠视他们的借口。著名教育家兰本达多次指出“耐心是一种品德，是取得教学成功的理所当然的必备条件”。我们应清醒地认识到要转化一个后进生并非一朝一夕的事！清醒地认识到后进生的进步是有一个过程的，这个过程可能是一周，一星期，甚至是一年，十年。无论如何，我们教师要拿出百分百的耐心去面对，都应该戒骄戒躁，决不做出简单粗暴的举动。

转化后进生，提高教学质量，是每位教师都需要面对的课题。我想，只要我们对孩子多给一点信任，少一点怀疑，多给一点机会，少一点顾虑，多给一点耐心，少一点急躁，铁树年年能开花，顽石一定能开窍。

嘉定区徐行小学   付小龙     2009-6-16晚       发表于2009-12《进修与研究》2009年第6期